Wer dieser Tage durch Ausbildungsbetriebe in der Zerspanungs-, Mechatronik- oder Feinwerktechnik geht, hört von Ausbildern immer häufiger denselben Satz: „Die kommen gut motiviert, aber die Grundlagen fehlen.“ Was vor zehn Jahren noch eine Randerscheinung war, hat sich zur strukturellen Herausforderung entwickelt. Auszubildende in technischen Berufen greifen 2026 deutlich öfter auf externe Lernunterstützung zurück als noch Mitte der 2010er-Jahre. Und das längst nicht mehr nur heimlich.
Zahlen, die aufhorchen lassen
Eine Auswertung des Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB) aus dem Jahr 2024 zeigt, dass rund 38 Prozent aller Auszubildenden in technisch-gewerblichen Berufen mindestens einmal während ihrer Ausbildung auf bezahlte Lernhilfe zurückgreifen. In Berufen mit hohem Physik- und Mechanikanteil liegt dieser Wert noch höher. Zum Vergleich: 2015 lag die Zahl branchenübergreifend bei etwa 21 Prozent.
Betroffen sind vor allem Ausbildungen zum Industriemechaniker, Mechatroniker, Feinwerkmechaniker und Elektroniker für Automatisierungstechnik. Gemeinsam ist diesen Berufen ein Lehrplan, der schon im ersten Ausbildungsjahr Themen wie Kräfteparallelogramm, Hebelgesetze, Drehmoment und Reibungskoeffizienten voraussetzt. Wer im Abitur oder der mittleren Reife schwache Physiknoten hatte, steht vor einem Problem.
Warum gerade Mechanik und Physik zum Stolperstein werden
Die Berufsschule vermittelt Theorie komprimiert, oft an einem oder zwei Schultagen pro Woche. Was im Unterricht nicht sofort sitzt, muss eigenständig nachgearbeitet werden. Das klingt simpel, ist aber für viele 16- bis 18-Jährige eine echte Hürde. Dazu kommt: Physikalische Grundlagen aus der Schule sind bei vielen Azubis unvollständig oder nie richtig gefestigt worden.
Marcus Brandt, Ausbildungsleiter bei einem mittelständischen Maschinenbauer in Heilbronn, beschreibt es so: „Ich sehe Azubis, die handwerklich sehr geschickt sind, aber wenn es darum geht, eine Schnittkraftberechnung aufzustellen oder einen Hebel statisch zu berechnen, verlieren sie den Faden. Das ist keine Frage des Willens, sondern oft schlicht fehlender Voraussetzungen.“
Ein weiteres Problem ist die Lerngeschwindigkeit. In der Berufsschule wird ein Thema behandelt und danach weitergemacht. Für individuelles Nachfragen bleibt kaum Zeit. Nachhilfe füllt genau diese Lücke.
Was externe Unterstützung konkret leistet
Der Markt für berufsbegleitende Lernhilfe in technischen Fächern ist in den letzten drei Jahren spürbar gewachsen. Angebote reichen von klassischen Einzelstunden mit Fachlehrern über Lernplattformen mit Video-Tutorials bis zu spezialisierten Diensten, die gezielt auf Berufsschullehrpläne zugeschnitten sind. Gerade letztere erfahren starken Zulauf, weil sie nicht allgemeine Schulphysik, sondern berufspraktisch angewendete Mechanik vermitteln. Wer sich gezielt auf Berufsschulinhalte vorbereiten will, findet mit einer spezialisierten Technische Mechanik Nachhilfe einen Einstieg, der direkt auf die Themen der Ausbildung ausgerichtet ist.
Das macht einen entscheidenden Unterschied. Ein Azubi, der das Hebelgesetz abstrakt erklärt bekommt, kann damit wenig anfangen. Wird es ihm am Beispiel einer Werkzeugmaschine oder eines Spannmittels erklärt, schließt sich die Brücke zur Praxis schneller.
Typische Themen, bei denen externe Hilfe gefragt ist
- Statik und Kräftezerlegung im ersten Ausbildungsjahr
- Drehmomentberechnungen und Getriebeübersetzungen
- Festigkeitslehre und Werkstoffkunde
- Strömungslehre und Druckverhältnisse in der Pneumatik
- Elektrische Grundgrößen für Mechatroniker
Reaktionen aus Betrieben und Berufsschulen
Die Haltung in Ausbildungsbetrieben ist gespalten. Manche Betriebe begrüßen die Eigeninitiative ausdrücklich. Andere sehen es kritisch, wenn Azubis für externe Stunden bezahlen müssen, die eigentlich Schule und Betrieb gemeinsam abdecken sollten. Einige Unternehmen übernehmen inzwischen die Kosten für berufsbegleitende Lernhilfe, besonders wenn sie verhindern wollen, dass ein guter Azubi an der Zwischenprüfung scheitert.
An den Berufsschulen selbst sind die Kapazitäten begrenzt. Klassen mit 25 bis 30 Schülerinnen und Schülern aus unterschiedlichen Betrieben, teils mit sehr verschiedenen Vorkenntnissen, lassen kaum Raum für individuelle Förderung. Lehrkräfte berichten, dass sie immer wieder den Unterricht bremsen müssten, um Basics zu wiederholen, was wiederum den Lehrplan unter Druck setzt.
Andrea Koller, Berufsschullehrerin für Metalltechnik in München, sagt dazu: „Ich sage meinen Schülerinnen und Schülern offen, dass sie sich Hilfe suchen sollen, wenn sie merken, dass etwas nicht sitzt. Das ist kein Versagen, das ist kluge Zeiteinteilung.“
Was das über das Ausbildungssystem aussagt
Der wachsende Bedarf an Nachhilfe in technischen Berufen ist kein Zeichen dafür, dass Azubis schlechter geworden sind. Es ist vielmehr ein Hinweis darauf, dass das System an manchen Stellen nicht mehr passt. Die Anforderungen in technischen Berufen sind in den letzten zwei Jahrzehnten gestiegen, nicht gesunken. CNC-Technik, SPS-Programmierung und komplexe Qualitätsprüfverfahren setzen ein solides Verständnis von Mechanik und Physik voraus, das früher weniger explizit gefordert war.
Gleichzeitig kommen Azubis aus einem Schulsystem, das Physik oft als theoretisches Fach behandelt, das am Ende der Sekundarstufe kaum noch geprüft wird. Wer keinen naturwissenschaftlichen Schwerpunkt hatte, hat häufig konkrete Lücken. Die Ausbildung setzt aber voraus, dass diese Lücken nicht bestehen.
Dieses Missverhältnis erklärt, warum externe Lernhilfe kein Randphänomen mehr ist. Sie ist für viele Azubis ein pragmatisches Werkzeug geworden, um eine Ausbildung erfolgreich abzuschließen, die ihnen beruflich eine solide Perspektive bietet.
Was Azubis selbst berichten
Finn Westermeier, 19 Jahre, lernt seit anderthalb Jahren Feinwerkmechaniker in einem Betrieb in Stuttgart. Er hat sich nach der Zwischenprüfung im ersten Jahr für ergänzende Nachhilfestunden entschieden. „Die Prüfung lief nicht schlecht, aber bei den Berechnungen zur Statik hatte ich gemerkt, dass ich auf dünnem Eis stehe. Ich wollte das nicht auf die lange Bank schieben.“
Ähnliches berichten andere Azubis aus Onlineforen und Ausbildungsplattformen. Der Ton ist dabei deutlich pragmatischer als man vermuten würde. Scham spielt kaum eine Rolle. Wer Nachhilfe nimmt, wird von Kolleginnen und Kollegen eher mit Achselzucken quittiert als mit Häme. Das war noch vor zehn Jahren anders.
Was bleibt, ist eine einfache Erkenntnis: Technische Berufe sind anspruchsvoll, der Arbeitsmarkt braucht gut ausgebildete Fachkräfte, und wer die Lücken füllt, spielt eine wichtige Rolle. Ob das Betrieb, Schule oder externer Anbieter ist, ist am Ende weniger entscheidend als das Ergebnis.